學士學位為高等教育本科層次授予學位的稱號，按照學位授予條件和《中華人民共和國條例》的有關規定授予中國學位結構中的基本學位。

中國目前的高等教育子國民教育系列的專科，本科，碩士研究生和博士研究生四個層次，相應地，學位包括學士，碩士和博士三個“博士後”不是學位，而是被獲准進入博士後科研中心從事博士學位獲得者的科研工作。本科學曆代表那些誰獲得本學科，專業知識和基本技能的基礎理論更好地把握，並具備初始容量進行科學研究或承擔專門技術工作。

學士學位分類

2012年，共有13個新學科: 建築學、哲學、經濟學、法學、教育學、文學、曆史學、科學、工程學、農學、醫學、管理學和藝術。 其中一項表演、音樂、舞蹈藝術被列為「哲學碩士」 .

當你從大學畢業時，你應該在通過每一門科目考試和論文答辯後獲得文憑和學士學位。前者表明你已經完成了四年的學習，而後者則表明你已經達到了規定的學習水平，即完成了學時和學分。

學士學位獲取條件

香港大學给提供不同科目的大學 學士課程，包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、學士學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。

普通本科高校畢業生(包括高考本科)畢業考試合格，在校表現良好，你可以得到一個學士學位。有些學校還通過CET，國家二級計算機考試需要。

參加高等教育(本科)自學考試，各科加權分數高於大學指定分數(不同學校有不同要求) ，論文答辯及以上好，並通過學位英語考試，畢業後可申請學士學位(有些學校還要求通過學位，即考試的主要課程的附加考試)。

必修課平均分為75分及以上，選修課平均分為70分及以上..通過學位英語考試，論文答辯成績良好(或以上)可申請國家開放大學授予的學士學位..

全日制，業餘(函授)本科成人教育(包括成人本科)畢業(一般在學校的表現，良好及以上的論文後滿足良好的標准，所有受試者平均70分以上，總共不到四年make-的起來，通過英語考試的程度)可以申請學士學位。

遠程教育(網絡教育)本科生(包括網絡教育到研究生)畢業後符合相關條件的學生也可以申請學士學位。

第二學士學位

第二學士學位一般而言，如果第二學士學位是在完成某一學科的本科課程後獲得的，已經獲得學士學位，並且已經完成了教學計劃中規定的要求，則可以授予第二學士學位。國家有特殊需要的，經國家教委批准，完成同類學科學士學位後，再完成第二本科專業，並達到教學計劃規定的要求，也可以授予第二本科學位..但這是個特例。

第二學位學習應本人自願在職人員申請單位的批准，並經過必要的資格和高考，評價，擇優錄取。第二學位期限一般為兩年，而一些行業，如在三年醫學界。人們打通成人高考和自學考試大專以上學曆，你不能申請第二學士學位。如果你想申請第二學士學位，你需要做的，參加由全國統一考試本科學曆，學士學位，組織並參加了第二學位考試。

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臨近開學的季節，在新的生活迎來了各大高校，准大一新生的到來，增添了活力的校園，未知環境的新面貌，誰需要學校，我們必須了解的方方面的前瞻性新生，衣食住行。這個關鍵問題的全面認識，主要是為了評估一所大學，多少錢可花。

【一】

隨著全國房價的上漲，大學學費的上漲大潮迎來，據不完全統計，幾年前，在2014年，天津，浙江，江蘇等省市已經調整超過10所公立大學的學費。兩年後，江西，廣東，內蒙古和海南省大學學費還確定價格方案。但這個國家作為一個整體，大多數民辦學校，主要是高校的價格，較小的兩個上漲的學費。

安徽省：收費調整程序已啟動今年不會漲

安徽學費標准如下：文科專業4300元/生/學年，理科專業4700元/生/學年，醫學專業5000元/生/學年;大學專業擬調整為：文科專業4600元/生/學年，理科專業5000元/生/學年，醫學專業5300元/生/學年;藝術專業擬調整為8000元/生/學年..

安徽大學等安徽大學的學費並沒有上漲。

河北省17年公費未漲

河北公立大學的本科學費調整：每生每生每年文科4600元，理科類每年4900元每個學生，每個學生，文科每年醫學5200元和pE8000元每年。學費調整實行“新人新辦法，老生老辦法”，從2018級秋季新生的仍按原規定學校開始執行，執行(除專項規定)，高年級學生。

浮動比率不得超逾20% 。

為計劃報讀大學的學生提供大學 學費的預算方案，讓同學能作好充足準備。大學同時設有多項非本地生獎學金計劃，根據學生的學業成績、課外活動，或社會服務表現等條件而頒發。

陝西：民辦高校成為漲價主力

陝西省學費上漲：一個批本科的學費平均上漲的126.21元，占2.2%;本科學費的兩批平均增加的206.24元，占3.6%;學費本科三批平均增加的1819.89元，占9.7%;類別平均學費增長70.60元較高，占1%。

三所學校獲得了巨大的數量，一兩所學校獲得了稍微少一點。

雲南：民辦高校收費較高，每年最高29800

雲南省物價局公布的信息：藝術文華雲南研究所，雲南滇池學院等10所省級民辦高校的學校已提交調整(或開發)提交報告的學費，住宿費，並從2018秋季學期以來新生開始。

根據民辦高校學費的漲幅，除了一些學校每年14500元以外，大部分學費都在每年16000元到19000元之間。 藝術專業是最貴的專業，每年學費突破2萬元大關，雲南師范大學調整後的藝術專業學費達到每年2.98萬元。

【二】

大學學費上漲的原因是什么??

隨著人民生活水平的提高，人們的物質生活不斷改善，生活成本也在不斷增加，高校也在增加經營成本，培養學生的成本都在增加，價格也在這是必然的。

隨著科技的進步，提升教學方法，以提高教學質量，同時也不斷地改進和完善教學設施，更好地學習，為學生創造生活條件的學校。

學校的發展需要更多的人來支持和承擔，共同努力建設一所更大的大學。

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高職院校學費的總體情況如何? 你覺得是不是太高了?

日本的技術和差的大學，日本是學費減免和學術獨立存在，這樣你就可以同時申請減免學費，或者你可以嘗試申請獎學金。

檢定料

核查材料可以理解為報名費或考試費..它通常是在報盤之前提交的。

民辦高校畢業生總體9800日元試驗材料，試驗材料為僧30000日元;

國立大學的核查材料和教材費用都是統一的，一般是9800日元。

許多學生可能不知道的“自願”是什么，簡單地說，“自願”可以理解為自己喜歡的學校提交注冊申請。

研究生出願一般可分為兩種情況：一種是內諾出願，一種是統一出願。

Naina 的願望: 顧名思義就是得到教授的 naina，然後按照願望項目的要求，在指定的時間向學校提交材料許願。

為計劃報讀大學的學生提供大學 學費的預算方案，讓同學能作好充足準備。大學同時設有多項非本地生獎學金計劃，根據學生的學業成績、課外活動，或社會服務表現等條件而頒發。

統一：不需要獲得教授的nino，只要你想向本研究部的教授申請，在截止日期內許下你的願望..例如，東京大學的人文社會研究系是統一的，沒有事先與教授聯系。

入學料

入學材料：和尚大一或一年級，一年級新生等博士需要支付的費用。只需要付剛入學的第一年。但是，如果你繼續在大學攻讀博士學位部門在僧侶的結束，是無需繳納報名材料。因為日本僧人稱為“碩士課程”，被稱為“博士班”醫生，這是一個學習系統一脈相承。

授業料

費用通常由研究生和僧侶支付。學費減免可在入學時向學校申請。

接下來，我們來看一下如何申請公立大學的學費減免。

在入學時，你需要到學術辦公室填寫學費減免申請表。要求學生填寫您目前的財務狀況和收支情況..還需要一個教授的意見，這需要學生通知教授他們的財務狀況，教授寫你的意見並簽字蓋章。

在一般情況下，教授希望學生能獲得救濟，盡可能多的時間學習，而不是去實驗室工作;它會隨著內容的教授。

在中國公立大學申請學費減免容易嗎?

進去比較容易。 一般而言，學校會根據下列條件決定是否給予學生學費減免:

1：經濟狀況。一般大學優先錄取家庭條件困難的學生..通過填寫文本中提到的表格申請減免，並向教務處提供您的存款複印件，以證明收入和支出的真實性..

2：學校正式學生。換句話說，當你需要的和尚的身份，他們可以申請了。

3：成績要求。對學生的成績要求不會很高，一般”達到“良可”即可。除非徹底不學，這個要求基本大家都能達到。

可見，如果你進入州立大學，學費一般不會成為學生的負擔。

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”活到老學到老” 在發展的時代要求下，實現終身發展是每個人都應有的發展意識。 作為一名教書育人的教師，必須不斷更新自己的知識體系和教學觀念，以便更好地履行自己的職責。 繼續教育是提高教師綜合能力的有效途徑之一。 因此，語文教師應通過繼續教育，積極提升自身的職業素質教育理念和思想政治素質。 本文首先分析了繼續教育對語文教師的作用和影響，然後探討了語文教師繼續教育發展的策略。

關鍵詞：語文教師;繼續教育;發展戰略

繼續教育是提高教師的素質整體水平的重要舉措，主要是指以滿足現代教育，教師能力水平的培訓，教育理念，思想政治素質發展的需要，如教師和提高現有的基礎過程。相較於理論性，實踐性，示范性特色的繼續教育和傳統教育，幫助教師構建教育，知識和課堂教學形式的一種新的教學理念有著至關重要的作用。

1、 繼續教育對語文教師的作用與影響

(一)為語文教師教育觀念的更新作出貢獻。 教育理念是教學活動的指導原則，對語文教師的教學工作起著重要的指導作用。 在新課程改革和素質教育的背景下，新的教育理念層出不窮。 再加上過去語文教師職業培訓不足，大量教師因素素質欠缺，有必要更新語文教師的教育觀念，通過繼任教師來提高教師的教學水平。 (二)改善語文教師的教學方法。 隨著新課程改革和現代信息技術的不斷發展，許多先進的教學方法和教學手段在語文教學中得到了越來越廣泛的應用。 目前，語文教師，尤其是年齡較大的教師，掌握計算機操作技術和信息技術的能力不足，傳統的板書、講解等教學方法已不能滿足學生發展的需要。 繼續教育不僅可以促進語文教師對現代技術的應用和掌握，而且可以提高語文課堂教學的效率和質量。 (3)提高語文教師的科研能力。 在新的教育時代要求下，傳統的“教師型”教師已經不能適應時代和學生發展的需要。 因此，提高語文教師的科研能力，向科研型教師轉變是十分必要的。 通過繼續教育，教師不僅可以在與具有豐富科研和教學經驗的專家學者進行研究和交流的過程中掌握更多的研究動向，形成良好的研究習慣，而且有助於拓寬語文教師的視野和洞察力，提高他們的科研意識和能力。

香港大學给提供不同科目的大學 學位課程，包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、學士學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。

二.中國教師繼續教育發展戰略

(一)教師要提高繼續教育的正確認識。教育教學專業知識傳授和學生的精神變革，與其他職業，具有鮮明的學習和可再生性比較。只有在教育學生的過程中教師不斷更新和補充自己的知識，提高他們的教學技能和能力，以更好地實現教書育人的教學目標。但在這個階段，語文教師的很大一部分用於繼續教育不能成為缺乏認識概念的正確理解和持續的必要的教育，加強繼續教育水平的影響。因此，這就要求廣大語文教師應轉變觀念，建立繼續教育的新理念，缺乏自我的教學理念，並通過教學在教學過程中的方法，及時反映和積極的方式繼續教育的充實和完善自己自己，以便在瞬息萬變的教育環境中，始終保持先進的教學理念和教學方法，促進學生的可持續發展。 (二)繼續教育的改革與創新方法。在這一階段的繼續教育，單一的教學方法和教學手段陳舊嚴重制約，加強繼續教育的水平。因此，這種積極的態度應該擴大師資培訓需求，繼續，繼續教育的改革和創新的方法。首先，它應該是長期和短期交流學曆教育相結合。學校鼓勵教師繼續教育學習應的基礎上進行，以實現大學上。因此，這就要求學校計劃，以應付繼續教育語文教師將是長期的和短期的學曆教育學習交流合並，允許在教學的情況下，統籌安排，積極實施繼續教育的語文教師。其次，校外學習和學校的聯合學習。在教學實踐中，應繼續發展的途徑，繼續通過各學科教師之間的互補性學習語文教師，不僅要通過研究和學習的校場，而且在校園裏，老師充分利用跨學科的知識，所以為實現自己的繼續教育。作為語文教師可以學習計算機課程，在學校教師，並逐步掌握操作和多媒體技術的應用，從而提高他們的教學方法。 (三)建立繼續教育的完善評價體系。在繼續教育，評價體系和方法，對於教師的素質尚不完善的當前進程，這也極大地制約了繼續提高教育水平。因此，應建立和完善繼續教育的評價體系，教師教學質量的真實水平得到充分的體現。這可能是最後的考試考核和日常表現合並得到接受的語言教師繼續教育學習成果，能力和綜合素質的真實水平的全面和客觀評價的評估。

三、結語

總之，語文教學是基礎教育課程的重要組成部分，教師的專業素質越高，其教育水平和教學質量就越高..因此，語文教師有必要通過繼續教育的方式積極改進自己的教育理念、方法和教學方法，以提高自身的綜合素質和能力以及教育教學水平。

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新一輪高考科目選擇是當前高考改革的大勢所趨。 新的高考科目的選擇是關系到每個人將來申請專業的一件大事。 那么，選擇考試的技巧是什么，如何選擇更多的課程來滿足各種大學專業的入學考試要求呢?

解惑|

選擇試題六和三如何選擇合理的題目??

大學專業與高考的選擇和掛鉤，如何選擇高考關系到未來的志願申請，所以我們在高中選擇科目時一定要小心。一般有6科或7科，從這些科目中選擇3科作為高考科目，最好的搭配當然是物化曆史..只要選擇物理作為一門學科，大學的專業選擇就很大，這個人不用擔心。

新高考是當前的一個趨勢，在未來會得到廣泛的應用，所以我們不僅要知道如何選擇最有利的，而且要知道如何選擇最適合自己的。除了上述的概率計算方法外，你還可以根據自己未來的職業目標或職業規劃來選擇一個科目，這樣更直接、更有效、更有針對性和相關性。

選修課和大學專業如何對接?

每個專業都有不同的規定，而且每年都可能發生變化，所以最愚蠢的方法是每年都去學校的官方網站看最新的公告。訣竅是判斷你可能需要學習哪個科目的專業名稱。

大學 科目選擇眾多，轄下的教育及人類發展學院、人文學院及博文及社會科學學院為同學提供教育及多元學科課程。

物理及相關專業，如物理課，力學，機械，測量和控制類，科學類等;和化學相關專業，如化學，工程，材料，制藥等;與生物相關的專業，如環保類，生態，水產品等;和行業，如曆史類，民族學和考古學的曆史;相關專業和政治等政治類，哲學類，工人階級和其他管;和地理相關的專業，如地理類，氣象類，探索類，水利等。

在選擇考試科目時，最好與今後報考的專業銜接，以便更准確、更有針對性地選擇考試科目。

解惑|

了解高校不同專業的學科要求，並進行比較分析

學生選擇科目，首先要根據自己的興趣愛好，還要受高校的要求影響，不同專業的不同院校對申請學生的考試科目要求不一樣，有的專業列出至少一個必修科目，學生根據院系申請的考試科目和專業要求選擇自己的選修科目。因此，學生在選擇3門學科時，必須通過各種渠道了解各高校申請所需項目的要求，減少盲目性，做好比較分析，在維護自身利益的前提下，做出選擇學院的要求。

新高考選考科目要求設定所選擇的考試科目的限制越來越少專業

浙江省已有1368所高校公布了23700多個科目。其中，未提出考試科目選擇要求的高校有500多所;在高校所有專業(門類)中，54%不限選考試科目，46%限選考試科目，其中5%限選一門科目，8%僅限兩門課，33%的學生限三門課。

也就是說，兩萬多個專業，一半以上的專業沒有設置選修科目，7個選修科目，任選3個，就可以報考了。

與2017年相比，2018年限制學科專業(班)數略有下降，2017年下降46%..從這個角度看，2018年高考學生“7選3”更多選擇。

大多數限制或物理選考科目

在入選的10980個專業(門類)中，我們都有相同的物理概念，占80%以上，其次是化學，占60%以上，技術，占40%以下，其次是生物，曆史，地理，政治。

與2017年相比，總體比例大致相同，物理學仍然是大學裏最受重視的學科，生物學略有上升，曆史和政治學略有下降。 這主要是由於一些高校的“選修科目”范圍得到了微調。

值得一提的是，雖然2018年高考學生“7選3”選擇較多，但名校物理這門學科“偏愛”依舊。排課您發現，名校2018年選科要求，專業(班)一半以上的選科只要求選物理，即必須選物理，才有填報志願的機會..

根據改革計劃，高校將設置最多三門選修科目，相關要求將適用於2017年浙江省統一高考的考生，考生只有在其中一門選修科目符合學校要求的情況下才能報考。

浙江省已有1368所高校公布了學科范圍，覆蓋23700多個專業。其中，54%的專業沒有選修課。考生至少可以申請三門科目中的66%。

在各學校所要求的專業(門類)中，物理是最常選擇的專業(門類) ，占有限專業(門類)的81% ，其次是化學(64%) ，占36% ，生物、曆史、地理和政治分別占32% 、19% 、15% 和13% 。

解惑|

根據改革方案，各高校專業(班)設置限選考試科目范圍最多3個，相關要求適用於2017年參加浙江省新高考統一考試招生的考生，考生只有一個選擇考試科目符合高校設置的限選要求報考..

據統計，候選人可以申請體檢(包括大學設限選考科目或沒有物理限制，選考科目)的91%，專業(類)，達到化學的83.5%，生物達到了68.8%，達到59.7政治曆史%，達到62.8%，60.9%，地理范圍，技術已達到70.6%。選擇測試任何三個候選人，你可以申請的專業(類)的至少約66%。

在目前的高考中，只有34%的文科考生可以報考專業(類)，只有66%的理科考生可以報考專業(類)。這意味著，新高考方案實施後，考生的專業選擇與目前高考文理相比有了很大提高。

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大學宿舍是一個非常神奇的地方，一個看似不起眼的學生宿舍，可能隱藏著一個未知的神。 但是大學宿舍很奇怪，因為他們沒地方放東西。 這是從哪兒來的? 簡而言之，零食、飲料、香煙、襪子等東西放在宿舍裏，基本上都放在那裏了。

一、零食

剛進入大學的時候，都是剛認識的室友，畢竟都不是很熟悉，無論是說話還是喝酒，都很克制，即使有人買了很多零食回來，讓大家喝酒，也會很不好意思拒絕，心裏還是很感激的..我相信很多人都遇到過這樣的事情。

當你認識了繼往開來，不斷小吃?不可能，你回來的時候就會被吃掉，而一些委婉的室友會說，“我吃了啊”，然後滿嘴不見了!哈哈哈室友的關系，尤其是他們是那么好哦〜

二、洗衣粉

全日制學士學位學生可以申請入住大學 宿舍。此外教資會資助課程之非本地研究生亦可申請入住學生宿舍。另外，學生事務處的「校外住宿資訊平台」提供完善的校外住宿信息及各項租住房屋注意事項以供查閱。

在大學宿舍，將學生的洗漱用品放置在集中區，方便學生使用..但大多數學生沒有提前准備這些物品的習慣。那么學生們在買之前用了什么呢?那你就得用室友的第一次過渡了。

尤其是學生在洗衣服時，發現自己的洗衣粉不見了。是室友的洗衣粉，他們幾乎毫不猶豫地用上了。(悄悄地，你覺得你的室友不知道嗎?他只是不在乎。)

三、香煙

雖然許多學生知道吸煙有害健康，但許多學生在大學裏學會吸煙。宿舍裏很多東西都是看著光死的，像煙一樣..四個人在宿舍抽煙，兩個人是二手煙手。宿舍裏的四個人都可以翻遍室友的抽屜和櫃子，無論哪裏都能藏煙，他們都會去搜索，每天都有幾個人喜歡捉迷藏。

其實拿別人東西的前提還是你與他關系很好或者取得人家同意的情況下哦~不然有可能會有誤會與矛盾哦!與五湖四海的同學考到同一個大學本來就不容易，別人可能是幹掉了幾十萬考生才能與你見面，更不要說大學裏面的室友了。大家能夠在同一個寢室相處本來就是緣分，大家不要輕易地打破這種緣分。

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高職院校大學英語教學改革的任務之一是提高學生的教學語言能力，培養學生的反思性學習能力。在發展反思性學習能力的過程中，教師的作用是非常重要的。通過教學模式的改革，英語教師可以充分發揮教師的引導作用;鼓勵學生積極參與，注重同伴合作學習，讀寫結合教學;改革評價方法等手段，不僅可以提高學生的語言能力，同時也提高了學生發現問題、敢於挑戰、解決問題的反思能力。

高職英語教學反思的意義

傳統的高職英語教學，應試教育的影響下，所有的得分為評價標准，注重語言知識，忽略了批判性思維能力的培養。在外語教授的過程中，往往是“填鴨式”，“灌輸式”教學方法，片面強調詞彙和語法記憶，機械模仿，學生疏於分析，對提出的問題的創新和意見分歧如訓練獨立思考能力，使學生養成性格因循守舊，形成了一個被動接受的整體心態;缺乏對老師的學生提出沒有問題的辯證思考問題的辯論的認識。近年來，學者們越來越關注的培養學生反思的重要性的能力。首先，反射的關鍵是培養學生的自主學習能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”當對象的信息內容已顯著增長，我們需要做的不僅僅是學習資料，而是學會如何獲取，理解和評價，以及那些我們還不知道這個信息，但未來將進入信息。在英語教學中，教學知識，培養學生的反思，學會反思思維活動的學習問題，並由此奠定了自主學習，終生受益的基礎能力。其次，反思有助於培養學生的選擇信息的能力。當代社會，隨著大數據時代的到來，我們不得不面對的窘境信息的選擇和管理從未有過的，選擇和使用知識的需要更科學，更合理。文化的反思，讓學生進行徹底反省和反思問題的臉，然後慎重選擇。多樣化的面對事情複雜化，通過質疑自己的識別，分析利弊，形成獨立的意見反駁。在反射選擇的過程學生不斷進步和成長。

2、 論大學英語教學中反思能力的培養

在有效的英語學習中，反思主要體現在高效的思維能力、反思性的自主學習習慣、獨立提出自己觀點的能力、批判性和創新性地運用英語進行工作和交際，最終適應不同崗位的發展需要。 作為高職院校的大學英語教師，應該認識到培養大學生反思能力的重要性，引導學生在日常教學中敢於挑戰權威，學會反思、評價、調整、分析、演繹、總結、實踐，最終形成反思能力。

有興趣修讀大學 英文系課程的同學，請留意大學人文學院設有中國語言學系、英語教育學系、語言學及現代語言系，以及文學及文化學系。

改革教學模式、教師指導作用和反思能力發展

改變傳統的教學模式，以學生為中心，營造有序，輕松，有趣的學習環境。高職學生在校成績較弱，缺乏對英語的興趣。教師應建立以學生為中心寬松愉快的學習環境，幫助學生緩解壓力和焦慮，害怕被嘲笑心理誤區;引導學生敢想，敢於在自己的想法課堂上說英語;鼓勵學生積極參與知識的構建。鼓勵學生可以暢所欲言，把自己的經驗，考慮到東西，學到的知識有效地整合，不顧忌查看自己的錯誤和其他人，自由的表達自己的個人觀點和看法;溝通與學生和老師了解對方看待事物和不同角度的問題，取長補短，因而觀點更加客觀和科學的角度，分析，判斷，辨別的事情，准確的判斷和表達的性質。在學習的過程中，課堂，幫助學生樹立信心，掌握改變現狀本身枯燥的語言學習，促進學生能力的體現形成的能力。改變教師的傳統角色。這意味著學生是知識的積極建設者，教師是教學過程中，幫助，引導和促進的組織者。教師的主要職責不是“說話”，但“指南”。主要任務是激發學生的學習動機和學習興趣，提高他們的洞察力，分析問題和解決問題的能力，促進學生發展的反思能力。灰姑娘的故事，一個好老師會通過提問來引導從不同的方面，投機看問題的學生。 “哪一個你喜歡的故事裏?哪個不喜歡?為什么?” “如果在午夜的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你想想會發生什么?” “如果你是辛黛瑞拉的後媽，你會不會阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會?為什么?” “辛黛瑞拉的後媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖上，她為什么能夠去，而且成為最美麗的女孩在球嗎?‘’如果辛黛瑞拉不想跳舞，就是她的後媽停不下來，甚至支持她，但無濟於事，誰決定她要去參加王子的舞會?“”這個故事有什么不合理?“老師的成功是傳統的教學方法，在生活不糾結了筆者的分段，更換字等，以避免剝奪想象力，扼殺學生的批判性思維能力的學生。通過教師精心設計，讓學生的思維“活動”起來的問題啟發，鼓勵學生大膽挑戰權威，在從不同的角度，同情的問題，使學生的樣子，把自己，理解的文本字符的理念與實踐。在指導學生分析在生活中慢慢繪制的道理。多元的思想和發散性思維的學生，無形中提高了自主性和反思自己的學習語言的能力。

(二)鼓勵學生的積極參與，注重同伴

合作學習，結合閱讀與寫作教學只有學生真正地成為學習的主體，獨立思考，多角度分析，才能真正促進反思能力的培養。引導學生與教材的互動。高職高專學生的教材選取注重簡單、實用和交流。教師可以開發教材，設計環節，引導學生與教材的積極互動。在高科技、大數據化的今天，許多知識都是學生可以自己借助工具書和網絡資源獲得的，教師可以省去在這些知識上的講授時間，轉而引導學生批判性思維的發展。課前要求學生根據教材的題目，設計自己的寫作思路，對照作者的構思成果，找出相似和不同，繼而思考哪個更具特色，自己為什么沒有這么想或者自己比作者好在哪裏，總結成文，與老師和同學分享。或者學習完教材文章後，要求學生依據題目，根據自己的心得體會，聯系中外國情，自行發揮選擇角度，制成ppT文件，與老師同學們分享互動。鼓勵學生與教師的互動。改變教師一言堂的模式，鼓勵學生積極參與課堂。首先，營造輕松、活潑的課堂模式，讓學生明白課堂的發言重在參與，不關注對錯，不要害怕錯誤被嘲笑。為學生創造平等、輕松的課堂氛圍，鼓勵學生在課堂上與老師互動。其次，可以讓學生參與到課程設計中。選取部分課程內容，分組討論、作為助教，與老師共同設計課堂。在討論的過程中，老師可以結合小組的意見，研究學生的分析、思考和辨別能力，設計出更有效地提高學生語言學習和反思能力的課堂。教師可以就教學效果對學生進行問卷調查，定量的封閉性問答和定性的開放性問答，根據學生的反饋進一步改進課堂教學模式。注重同伴合作學習，關注學生間的互動。高職高專大學英語教師可以通過分組討論或者辯論的方法提升學生的反思能力。教師將學生分組，在分析完教材後，小組討論，隨機選取小組成員對本小組成員的觀點進行總結和評價。隨後歡迎其他小組的成員對此小組代表的發言進行提問和解答。最後，讓發言和解答的小組代表對提問的小組做出評價。學生沉浸在反思的環境下，通過解釋、分析、推斷、評估和自我反省，鍛煉了思辨能力。教師可以根據教材，設置辯論題目，正方與反方陳述觀點，小組成員分工合作，正反方相互辯論。這樣不僅可以提升學生的英語口語表達能力，而且提高了學生的思維辨別能力。辯論後，教師可以讓學生分組討論，小組成員對所收集的信息進行篩選組合，就各自觀點進行分享、討論和發散性思考。對辯論做出分析和評判，闡述對各種觀點和推理的客觀性、邏輯嚴密性、合理性的觀點，整個過程有助於學生的反思能力的鍛煉。教師必須避免對討論、辯論等話題給出終極結論，從而保證課堂上反思能力訓練的效果。教師可以以小組為單位彙報學習成果，彙報的形式多樣，如ppT演示、口頭報告、角色扮演、英語演講等。閱讀與寫作是密不可分的，在教學中相結合，從讀到寫的過程，不僅有利於平衡語言輸入與輸出間的矛盾，而且更有利於培養學生反思能力。高職高專學生寫作不佳的原因之一是沒有素材。教師可以基於閱讀材料，設計符合學生認知特點的寫作任務，同時輔助學生選取素材、仔細分析、梳理思路、闡述成文。教師可以根據同一篇閱讀，從不同角度設計寫作任務，既鍛煉了學生的思維表達能力和反思能力，又避免了就同一篇文章反複修改而產生的不良影響。在閱讀教學中，鼓勵學生對閱讀材料提出質疑，促進學生對材料的深層次的思考，形成批判性的閱讀氛圍。教師輔導學生將閱讀中的所思所得整理思路，形成文章，鍛煉寫作能力。老師可以讓學生寫一篇綜述性文章，對所學習和討論的內容進行梳理。通過這種學生—學生之間交流、學生—老師之間的交流，保證學生是真正的學習主體，是積極參與者，而非消極的旁觀者。學生增強了口語表達能力，通過相互交流，獲得新的學習方法，其反思能力在潛移默化之中不斷地增強。

(三)改革評估方式

倡導科學合理的評價方法。考核作為評價教學質量的有效手段，是教學反饋的主要來源，是改進教學工作的重要依據..過於注重考試形式會使考試評價僵化，難以充分反映學生的動態學習情況，成為學生反思能力訓練的阻力..在考察學生的學習情況時，教師不應以課程成績作為唯一的評價標准，也應考慮學生的綜合能力。高職英語教師應改變傳統的“終結性評價”考核制度，采用“過程性評價”考核制度。改變以往“一張試卷換終身”的模式，教師可將考核分為兩部分，一是期末成績，二是平時表現..教師會關注學生多方面的表現，力求綜合評價學生的學習情況..平時成績的評分可以由教師、獨立評分和學生的相互評價組成。教師通過觀察學生在課堂上的問答、小組合作的表現、課堂和作業的展示以及學生的出勤情況來給出他們通常的結果。自主評分是指學生對自己的知識和表現進行評價..教師協助學生通過這種方式進行自我評價，根據自身能力水平缺陷進一步自主學習..學生互評是指教師安排學生對其他學生的表現進行評分。教師應發揮指導和監督作用，可以細化評分的評價標准，增加評分標准的選項，降低標准項目的分數，努力保證學生評分的公平性和公正性。評分前，教師應交代清楚評分的標准和分值，同時做好思想工作，讓學生認識到互評的嚴肅性，認真對待，不得“因情得民”..在相互評價的過程中，教師應鼓勵學生以學習態度和思辨眼光看待其他學生的表現。學生互評的方式培養了學生的反思能力，促進了學生的相互幫助與合作，共同進步..

三、結語

反射是一種思維能力，是教育改革的職業英語的目標之一。在教學活動中的思維品質體現教師，以及對學生學習的影響和引導的態度和學習方法，會影響學生的課堂學習。因此，大學英語教師應該發揮自己能力的體現，使學生一個很好的例子。在教學中，通過寬松的設計教學環境，教學啟發學生積極參與，良好的投機性的學習習慣，不僅能提高學生的語言表達能力，同時也提高，以反映學生發現問題，敢於挑戰，解決問題的能力。

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在職研究生課程是一個比較常見的事情，有很多學生在課外學習，工作和學習之間有很好的平衡，沒有因為學習而影響工作，工作延誤學習的情況。 在職研究生課程學習不是很重，學生的學習壓力也不是很大，所以在職研究生課程非常適合在職人員提升學位。

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在職研究生班一般選擇在周末和假日上課.在職研究生課程的學習任務不多.學生需要完成10至15門課程，學術體系一般為1.5-3年.學習的時間限制相對寬松，學生不需要緊張地完成課程，每月授課1-2次，學生每月可以花時間學習，根據目前的反饋，學生仍然更容易接受這種學習安排，每個學生的出勤率仍然比較高。

在職研究生課程都集中在教學要求，一般在教育普遍，學生大多是大學教師，有更多的自由時間，事實上，教學也多集中在冬季和夏季，學生可以學習在假期的時間，為學生誰占據避免個人的工作時間來學習，工作和學習可以兩不耽誤。

這種專業與自身工作緊密結合，經過專業學習，可以解決日常工作中的問題。在工作中遇到的問題也可以在研究中找到解決的辦法。工學結合的學習效果很好，可以幫助學生更好地提高工作效率。

全港首個相關的全日制公開大學 學位課程，專門教授電子、物理機械及化學微生物三大範疇的檢測認證知識。為切合行業的需要，課程特意在今年初落成的公大銀禧學院10樓全層，設立多間配備先進、參照國際標準運作的實驗室，部分設施更是本港少有供給大學本科學生的培訓場地。

在職研究生課程學習和工作不是團隊狀態，學生需要做的是犧牲自己的休息時間，一般不超過兩年，學生付出的時間很短，獲得的是一個長期的學位證書或者非常劃算。 從在職研究生那裏獲得學位相對容易。 學生還有多種考試機會。

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濤的“生活即教育”影響了幾代人，他說：原來生活教育是生活，生活自我，生活一定教育。教育是生命，留下生活和教育將是毫無意義的改善。基於這種認識，教師應在日常教學中英語教育，力爭使自己的教學和學生的社會生活相結合，使英語教學充滿了濃鬱的生活氣息。

關鍵詞：英語教學;生活氛圍;小學;

英語教學

充分利用現有的教材

“生命就是教育”是人類最初的社會，自己的生命是產生的，有生命的教育，生命的教育是隨著人類生活的變化而變化的。我們的學生每天最容易接觸教材。教師應充分利用教材中與生活密切相關的部分。我們使用的翻譯版本中的英語教材分為七到八個板塊。不同的板塊發展出不同的能力，但內容與學生的生活息息相關。故事時間有自己的興趣，介紹了父母的職業和經典童話;“卡通時代”(Carteontime)是一個有趣的喜劇故事，貼近學生的生活和學習現實，並配備了大量生動有趣的插圖，為豐富英語生活奠定了基礎。

二，利用生活情境，創設英語學習情況

語言存在的意義是表達情感和交流。在教學活動中，要注意創設學生的學習氛圍和學習情境，使學生在特定的語言環境中學習和實踐，促進學習和應用學習。當我在一個五年級的新生身上教學校設施的時候，我拿出我以前實驗小學的照片來介紹“這是我的學校。有兩棟樓。這是一所大學校……”我還請學生們介紹自己的小學，讓他們有機會大膽自信地說英語，讓他們覺得學英語真的很有用。贊科夫說：“當我們給孩子們與同學和老師交流知識的機會時，會使他們在課堂上快樂、活潑，從而創造出一種集體工作的氛圍。”我記得當我學習“現在進行時”，我用我的書讀課文，然後我指著學生們說：“你們在聽我講。”。“我們正在上英語課。”我在黑板上寫下我的話，說：“我在黑板上寫感官。”我已經解決了新知識，相信在這種情況下，它可以很容易地掌握這種時態。以生命為中心的教育不僅活躍了書本知識，而且開闊了師生的視野。

三是注重實踐性，讓學生成為學習的主體

“教師不是教學，而是教學和教學。”學生是真正的學習大師，教師必須以學生為主體，探索“引導學生學習”的方法，把教學過程轉變為“一體教學”。英語是一種語言，學習一門語言的目的之一就是能夠與他人交流，因此英語教學也必須在具體的語言實踐中得到學習和改進。在學習之後，我問我的方式，“學校要求老師家訪，但我不知道誰去你家?”一塊石頭激起了千浪，學生們不得不動腦筋，有人畫了一張地圖給老師介紹：“我家在學校附近，沿著建舍路走，然後在第二個十字路口向左拐，你會看到一家超市，我的房子在它後面。太好了!”“”有些解釋不太清楚地使用肢體語言，另一些甚至把教室裏的線條和爭吵弄得亂七八糟。學生在實際情況下進行語言輸出，並在實踐中學習鞏固英語。這樣的活動激發了學生的學習動機，學生自然想要參與，敢於參與，樂於參與。只有學生真正地參與到教師的課堂中，他們才能成為學習的主人。學習的目的是利用，教師要讓學生脫離所學的知識，自己的生活。

大學 科系選擇眾多，轄下的教育及人類發展學院、人文學院及博文及社會科學學院為同學提供教育及多元學科課程。

第四，注重語言的積累

作為一名英語老師，我經常思考中國學生是如何積累語言的。語文老師的練習讓我靈光一現，在我面前的黑板上做了一個專欄：每天一句話，每天背誦一句名言;後面的黑板報上有一個專欄：每周一首歌，每周背誦一首古詩。用這種方法幫助學生積累語言。我想我們也可以用英語做同樣的事。課前一個漂亮的英語句子可以是俚語、諺語、名言，也可以是一個簡短的英語笑話;周末的一首歌，利用周末時間學習唱一首你感興趣的簡單英語歌。經過長期的積累，學生會學到很多英文歌曲;每月讀一篇相當於或略高於自己英語水平的英文故事;做每一份報告，每節課前三分鍾安排一名學生做一份值日報告，並用英語談論自己感興趣的話題，長或短。它不僅能營造濃厚的英語學習氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發學生的學習積極性，還能提高學生的語言表達能力，有效培養學生的創新意識。葉聖陶老人曾經說過：“只有從生活的多方面去體驗，一點一點地積累社會收入，才能更深刻地理解”，我們沒有這樣的語言環境，所以我每門課都會和學生一起讀英語繪本。一個學期後，學生的課外積累有了顯著的提高。有的同學還把英語繪本知識傳授給同桌和朋友，讓他們一起進步。這些教育實踐為提高學生的英語核心素養奠定了堅實的基礎。

生活就是教育。 教師應充分利用身邊的一切資源，為英語教學創設生活情境，引導學生關注身邊的社會生活，為學生開拓知識源泉，讓英語教學具有豐富的生活氣息。

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