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大學教育的目標是什么?

一旦與其他人討論這個話題爭論中,查看朋友的一點就是: “大學提供了無盡的知識庫的平台,只要努力地學習。”

如果是這樣的話,我可以通過維基百科和互聯網擴充我的知識。 大學對我來說毫無意義。 這就引發了進一步的思考。 大學教育的靈魂是什么?

賜予我獨立人格?

培養思辨能力?

塑造人文情懷?

尋找自己興趣?

還是學習系統的專業知識成為一名機械師?

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大學教育的目標和靈魂是通過平台和資源使大學生成長。 成長的意義更加廣泛,可以培養獨立的人格,可以成為一名專業人士為社會創造價值,也可以只是為了解決自己的人生疑慮,讓他們頓悟... ! 大學不就是幹這個的嗎!

說到現代大學教育,有必要提兩個人,一個是普魯士德國的威廉·馮·洪堡,另一個是英國的紐曼。

某種知識的存在必須是普遍的,也有一些誰也不能沒有信仰和人格的培育做。每個人都清楚,只有當他不看自己的特殊職業,而是努力成為一個很好的和高尚的,由人民和公民教育,他是一個好工匠,商人,軍人或經紀人。這種教育不應該為他們的生計和文化機構的複雜性的實際功能,但理想主義的,而類型做准備。

——威廉·馮·洪堡

有興趣修讀大學 中文系課程的同學,請留意大學人文學院設有中國語言學系、英語教育學系、語言學及現代語言系,以及文學及文化學系。

洪堡主張以知識學習為目標,而不是培養應用型人才。 他也是第一個將科學研究納入大學功能的人。 洪堡通過科學研究方法追求純粹知識的思想,以及教學與科學研究相結合的思想,影響了歐洲教育的現代化。

在紐曼看來,大學只是一個傳授普遍知識的地方,不應該包括科學研究。他提倡免費教育。

如果我被老師有樣管,你就可以選擇足夠的學分才能畢業和大學教授,而不是那種考試的年輕人在一起共同生活的,在2034中選擇一個互相大學學習,我會仙毫不猶豫地選擇了後者......為什么?我是這么認為的:雖然許多聰明,自信,富有同情心,但眼尖的年輕人走到了一起,即使沒有人教,他們可以互相學習。他們互相溝通,學習新的思想觀點,看新事物,掌握審判的獨特行為。

大學的理念

盧梭和杜威曾指出:“教導即成長,成長就是目的,在生長之外別無目的。”“教育就是成長”簡明扼要地談到教育的本質,即使每個人的天性和先天能力健康成長,而不是把知識等外來事物灌輸到容器中。知道真相,“教育是發展”,我們也知道教育應該做的事情。例如,智力教育是培養好奇心和理性思考的能力,而不是灌輸知識; 道德教育是鼓勵崇高的精神追求,而不是灌輸規范; 審美教育是培養豐富的靈魂,而不是灌輸技能。

如果說教育就是成長,那么教育的使命就應該是為成長提供最好的環境..在大學裏,空閑時間就更重要了。在我看來,沒有好老師,就沒有空閑時間。最後,一切教育都是自我教育,一切學習都是自我學習..精神能力的成長尤其如此。

外國教育家曾經說過:。 “對於高度智能化的學生基礎教育,大學可能既沒有老師,也沒有考試,無論他們是自由充滿世界的美食精神的圖書館書架涉足,但學生被迫去啃那些誰沒有營養枯燥的教科書“。

忘記你在課堂上學到的一切,剩下的就是教育。

至於“教育的目的”,這句話很陳詞濫調,教育沒有目的,而是其他東西的目的。教育要以人為本,一切都要圍繞人來服務,技術,理論,知識,都要服務於人..而不是為知識,技術和理論而生活的人..不知道如何做人,不知道生活的幸福,技術和知識有什么用??教育的“啟蒙”,就是養成一個好習慣,去探索新的意義,去尋找新的聯系,讓體驗變得複雜,讓體驗變得更豐富,更持久。教育的目的是不可預測的,教育除了本身之外沒有其他目的。受教育就是培養一種習慣,去發現我們所研究的事件或現象的多重新含義..教育本身並不是這些例子,方法,制度..它是一種本能的習慣,它探索新的意義,質疑舊的想法,重放和不斷挑戰我們賦予事件的文本和現象的意義,並不斷開拓創新。教育是個人自我實現的最有價值,最人性化,最具人文性的平台..教育不是具體內容的教學,甚至不是技能的教學,教育是一種思維習慣,也可以稱為思想狀態。他不是你的附屬品,他是一體的。一位發言人說:“大學教育是生命的土壤、空氣和水,而不是用於目的的肥料、農藥和添加劑。

“自己的”知識,不知道用,知識的應用也不是不可能“改變”什么的,和“擁有”智慧,學會運用知識,真有“能力”,它必須適應環境,改變了環境容量和“強度”。教育是沒有生命的只是一個知識的方式,它是一種智慧的生活方式。從價值和人類的感覺意義的知識“轉識成智”的宗旨,無論是人,物的發展手段,也是教育的方式。這可能是自然,現在教育的目標。

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17/02/2020 19:21